Resultados de la enseñanza de estrategias de lectura y escritura en la alfabetización temprana de niños con riesgo social

Introducción: La evidencia científica reciente destaca la importancia de la alfabetización temprana como fundamento del aprendizaje lector posterior, especialmente en niños en riesgo social, pero no existen las condiciones adecuadas para alcanzar su desarrollo. El objetivo del estudio fue evaluar los resultados de una intervención focalizada en el aprendizaje temprano de la lectura y la escritura de niños con riesgo social (5 años 3 meses promedio). Material y Métodos: Se evaluaron 339 niños(as) (132 grupo intervención/207 grupo comparación), al inicio y al fin del año escolar. Los profesores del grupo de intervención participaron en un programa de desarrollo profesional de un año que incluyó capacitación y acompañamiento para la aplicación de estrategias de enseñanza de la alfabetización temprana. Resultados: Se observó un resultado positivo en el conocimiento del alfabeto, la escritura emergente y el reconocimiento visual de palabras, no en comprensión oral. Discusión: Se contrastan los resultados con otros programas de intervención en niños con riesgo social, resaltando la importancia de la capacitación y el acompañamiento a los educadores

Rol de las bibliotecas en aula, en el fomento de la lectura sobre el desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo, en niños y niñas de 4 a 5 años de edad

Tesis (Educación Parvularia, Licenciado en Educación)Actualmente la Educación Parvularia es fundamental en la formación infantil tanto como; la preparación profesional de los agentes educativos responsables de impartir los contenidos, y las destrezas para desempeñar a cabalidad las funciones de su cargo al interior de los establecimientos educacionales. La problemática planteada en esta investigación tiene como principal objetivo establecer si existe coherencia entre el uso y fomento de la biblioteca en aula, con el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo en niños de 4 a 5 años de edad, a su vez el desempeño de los docentes encargados de utilizar la biblioteca de aula como herramienta educativa. A través de la Investigación Cualitativa y utilizando la metodología del diseño de investigación Etnográfico, se realizó un instrumento de observación aplicado a 20 niños de dos establecimientos subvencionados particulares, del cual posteriormente se analizaron y compararon entre estos, para extraer proposiciones acerca de la relación entre las bibliotecas de aula y el desarrollo del lenguaje. Las conclusiones de esta investigación aportan datos importantes acerca del funcionamiento que tienen las bibliotecas en aula y como brindan un aporte significativo al proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños preescolares

La lectura emergente como estrategia metodológica para fortalecer la conciencia fonológica en preescolar y primaria

The emergent Reading is a process that starts from the birth and it develops strategies, knowledge and skills that are forerunners and facilitator of many conventional ways of reading and writing, that promote love in aspects as: literature, reading, and writing. In San Antonio de Padua Institution (IETISAP) it is observed a huge apathy concerning reading process, due to the lack of reading habits which leads to showing shortfalls in literacy process development affecting the academic results in students. This is why, it is necessary to analyze the emergent reading as a pedagogical strategy that promotes and improves the reading and writing process in a significant way. The purpose of this research will be to improve academic performance by strengthening phonological awareness to facilitate the reading and writing learning of the Transition and Primary students of IETISAP. The type of research is exploratory field, not experimental, quantitative approach, transectional type, and non-probabilistic population. The survey questionnaire will be used as a collection tool. The impact of this research will allow to develop skills and knowledge that facilitate teachers the teaching and learning process of reading and writing and introduce them to the formal process. For its execution we hope to have the support of pre-school and primary school teachersLa lectura emergente es un proceso que inicia desde el nacimiento y por el cual se desarrollan estrategias, conocimientos y destrezas que son precursoras y facilitadoras de las formas convencionales de lectura y escritura, que promueven el amor por la literatura, la lectura y la escritura. En la Institución educativa técnica industrial San Antonio de Padua (IETISAP) se observa una gran apatía frente al proceso lector, debido a la falta de hábitos lectores, lo que conlleva a presentar falencias en el desarrollo de las habilidades en la lecto-escritura que afecta notablemente los resultados académicos de los estudiantes. Por esta razón, se hace necesario analizar la lectura emergente como estrategia pedagógica que promueva y potencie los procesos lectores y escritores de manera significativa. La presente investigación tendrá como propósito mejorar el desempeño académico mediante el fortalecimiento de la conciencia fonológica para facilitar el aprendizaje de la lecto-escritura de los estudiantes de grado Transición y primaria de la IETISAP. El tipo de investigación es exploratorio de campo, no experimental , de enfoque cuantitativo, de tipo transeccional, y población no probabilística. Se emplearán instrumento de recolección el cuestionario tipo encuesta. El impacto de esta investigación permitirá orientar el desarrollo de habilidades y conocimientos que faciliten a los docentes el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura e introducirlos al proceso formal. Para su ejecución esperamos contar con el apoyo de docentes de pre escolar y primari

Escritura emergente en niños de 3 a 6 años: una perspectiva de desarrollo

Este trabajo se inscribe en las actividades del Grupo de Investigación Cognición y Lenguaje en la Infancia y se desarrolla en la Línea de investigación Comunicación y Educación, de la Maestría en Educación de la Universidad Nacional de Colombia. El propósito fue describir la evolución de la escritura en niños y niñas de 3 a 6 años de edad, en jardines infantiles y colegios en la ciudad de Bogotá, en función del género, de la edad, del grado escolar y del estrato socioeconómico prioritario que atiende la institución educativa. Se compararon los rendimientos en las tareas de la Evaluación de Escritura Inicial y Emergente (ESEMER) en 271 niños. El trabajo se desarrollo en 14 Instituciones educativas (8 Jardines infantiles y 6 Colegios), se consideraron las edades de 3, 4 ,5 y 6 años, los grados de párvulos, pre-jardín, jardín y transición y los estratos socioeconómicos alto, medio y bajo. Se encontró que la escritura como notación varía en relación con la edad y la exposición a un ambiente pedagógicamente apropiado. Como modo de producción con la edad y el estrato socioeconómico y como genero discursivo es más rica en los estratos altos. Se discute que estas diferencias pueden deberse a inequidad en dicho aprendizaje de los niños participantes, reflejada en sus niveles de acceso al conocimiento significativo de la escritura por medio de diferenciales en la oferta de actividades y contextos alfabéticos. / Abstract. This work is part of the activities of the Cognition and Language Research Group, and it is developed in the line of Communication and Education of the Master of Education from the National University of Colombia. The purpose of this paper is to describe the writing evolution in children between 3 and 6 years old in kindergartens and schools in Bogotá as a function of gender, age, scholar grade and the socioeconomic priority of the academic institution. Performance in the Early and Emergent Writing Evaluation tasks of 271 children was compared. The research was conducted in 14 educative institutions; 8 of them were kindergartens and 6 were schools. Considered ages were 3, 4, 5 and 6 years old. Considered scholar grades were nursery, pre-K, Kinder, and preschool . And considered socioeconomic strata were high, medium, and low. It was found that writing as notation varies with age and exposure to an apropiated pedagogic environment. As production mode, it varies with age and socioeconomic status. And, as a discourse genre, it is richer in higher strata. Therefore, it is discused if these differences could be atributed to inequality in the learning process of the participant kids, according to their level of access to significant knowledge of writing through differentials in terms of activities and alphabetical contexts.Maestrí

Development of reading/writing skills: acquisition and dominion

El presente trabajo analiza el desarrollo de la lecto-escritura, precisando dos fases: la adquisición y el dominio. En la primera fase, presenta los diferentes niveles conceptuales que desarrolla el niño, desde edades tempranas, en su intento por comprender el lenguaje escrito. Describe el papel de los gestos, el garabato, el dibujo y el juego, como las primeras construcciones con características simbólicas. Las conceptualizaciones del niño sobre el sistema de escritura corresponden a las hipótesis del nombre, de cantidad, de variedad y silábica, las cuales evidencian la construcción del conocimiento. Concreta en la adquisición, la conciencia fonológica, sintáctica y semántica. En la segunda fase, de dominio, se presentan una serie de procesos (perceptivos, léxicos, sintácticos, semánticos) y estrategias (metacognitivas, inferenciales, etc.) que determinan el nivel de literacia o dominio del sistema de escritura. Este estudio concreta que el desarrollo del lenguaje escrito inicia con la prehistoria conceptual de los gestos, garabatos, etc., continúa con la adquisición formal de la lecto-escritura, y finaliza con el dominio para comprender y producir textos escritos. El dominio de los procesos lingüísticos, cognitivos, metacognitivos, conceptuales, etc., está determinado por el nivel de manejo consciente de estos procesos.This work analyzes the development of reading/writing skills, specifying two phases: acquisition and dominion. In the first phase, it shows the different conceptual levels developed by the child, from early ages, in his attempt for understand the written language. It describes the paper of gestures, scribbles, drawings and games, as the first constructions with symbolic characteristics. Conceptualization of the child, on the writing system, corresponds to the hypotheses of the name, amount, variety, and syllabics, all of which evidence the construction of knowledge. It makes concrete the acquisition of phonologic, syntactic and semantic awareness. In the second phase, the dominion one, it appears a series of processes (perceptive, lexical, syntactic, and semantic) and strategies (metacognitive, inferential, etc.) determining the level of literacy or dominion of the writing system. This study states that development of the written language initiates with the conceptual prehistory of the gestures, scribbles, etc., it continues with the formal acquisition of the reading/writing skills, and it finalizes with the dominion to comprehend and produce written texts. The dominion of linguistic, cognitive, metacognitive, conceptual, and other processes is determined by the level of awareness of these processes

Dificultades de lectura y escritura: precepción del profesorado ante el alumnado con antecedentes de prematuridad

El presente artículo describe y analiza la percepción y/o conocimientos que sobre las dificultades en lecto-escritura tienen los profesores de alumnos con antecedentes de prematuridad. Para ello se utilizaron dos instrumentos de recogida de información (cuestionario y entrevistas) diseñados ad hoc. La muestra ha estado compuesta por 46 profesores con experiencia en este tipo de alumnado y 19 informantes claves (psicólogos, pedagogos y profesores universitarios). Los resultados indican, entre otros, que se pueden asociar bajos pesos al nacer y edades gestacionales menores, al fracaso escolar y atrasos escolares. Así mismo, de forma general, se ha verificado que los niños/as con antecedentes de prematuridad (Edad Gestacional � 37 semanas y bajo peso al nacer), presentarán dificultades de aprendizaje en varias áreas de evaluación de la lectura. El trabajo concluye con la propuesta de un nuevo plan de intervención y reeducación como instrumento de mejora del aprendizaje de la lectura y escritura

Alfabetización emergente en niños de cinco años de instituciones educativas vulnerables de Ventanilla, 2019

La presente investigación tiene por objetivo determinar el nivel de Alfabetización Emergente en los niños de 5 años de Instituciones Educativas vulnerables de Ventanilla, 2019; así también la investigación es de enfoque cuantitativo, tipo básica, del nivel descriptivo, del diseño no experimental, y de corte transversal, cuenta con una población de 81 niños y niñas de 5 años de Instituciones Educativas Den situaciones de vulnerabilidad, se utilizó la técnica de entrevista y observación, así también se utilizó como instrumento un cuestionario y lista de cotejo el cual está compuesto por 38 ítems, el cual pretendía medir las habilidades lingüísticas, desarrollo social, desarrollo cognitivo y el desarrollo emocional lúdico, así mismo fue evaluada a través del juicio de expertos a través del alfa de cronbash dando como resultado de confiabilidad ,788, estando en el rango de la escala valorativa de confiabilidad fuerte, obteniendo los resultados de la variable alfabetización emergente se encuentra en el nivel de proceso con el 59,3% , así mismo se afirma que en la dimensión de habilidades lingüísticas se encuentra en un nivel de logro con el 61,7%, por consiguiente la dimensión del desarrollo social se encuentra en un nivel de proceso con el 60,5%, así también la dimensión del desarrollo cognitivo se encuentra en el nivel de proceso con el 49,4% y finalmente la dimensión del desarrollo emocional lúdico se encuentra en el nivel de proceso con el 55,6%; en conclusión se determinó que el nivel de alfabetización emergente en niños de 5 años de Instituciones Educativas vulnerables de Ventanilla, 2019 se encuentra en el nivel de proceso, por lo cual se recomienda analizar el problema existente en las diferentes dimensiones propuestas en la investigación para plantear las posibles soluciones

Habilidades fonológicas y alfabetización emergente en niños de 5 años de la institución educativa N°3091 Huaca de Oro - Los Olivos

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre las Habilidades fonológicas y alfabetización emergente en niños de 5 años de la institución educativa N° 3091 Huaca de Oro-Los Olivos., el diseño que se empleo es no experimental, transversal; descriptivo correlacional, la población en estudio estuvo conformada por 82 niños de 5 años respectivamente, los datos recogidos se dio a través de la técnica de observación la cual constan de 29 preguntas entre ambas variables, las cuales fueron validadas a través de un juicio de expertos de tres profesionales de la especialidad en educación inicial la cual se analizaron mediante el programa de SPSS 20, para su evaluación se aplicó las estadísticas descriptiva correlacional, arrojando como resultado que el 31% de los niños alcanzan un nivel de logro en actividades de habilidades fonológicas, por otro lado el 43% se encuentran en un nivel de proceso y finalmente el 26% de niños se encuentran en un nivel inicial. Con respecto a la segunda variable alfabetización emergente se observó el 19% de los niños alcanzan un nivel de logro con respecto a actividades de alfabetización emergente, por otro lado, el 47% se encuentran en un nivel de proceso y finalmente el 35% de niños se encuentran en un nivel inicial. Asimismo, el nivel de correlación entre las dos variables de estudio fue de (p < 0.05) y Rho= 0,235, alcanzando una correlación positiva moderada baja

Efectividad del programa "Bases pre lectoras" en el incremento del potencial lector de los niños en edad pre escolar de una institución educativa pública del distrito de Miraflores

El objetivo primordial de esta investigación es comprobar la efectividad del programa “Bases Pre Lectoras” en el incremento del potencial lector de niños en edad pre escolar de una institución educativa pública del distrito de Miraflores. La investigación es de alcance explicativo en donde se realizó un diseño cuasi experimental, y la muestra de estudio ha estado integrada por 23 niños tanto para el grupo experimental como de control. Para esta investigación se utilizó la prueba de predicción lectora (PPL) de Luis Bravo Valdivieso, la cual evalúa el potencial lector de niños entre los 5 y 6 años a través de cuatro tareas como son aislar fonemas, análisis fonémico, analogías verbales y ordenar palabras. El programa está diseñado para desarrollarse en un tiempo aproximado de tres meses, con una frecuencia de dos veces por semana; el mismo tiene como finalidad potenciar las conciencias fonológica, sintáctica y semántica por medio de actividades lúdicas acorde a la edad de los participantes. Los resultados demostraron que existen diferencias altamente significativas en el potencial lector del grupo experimental luego de aplicado el programa “Bases Pre lectoras”, demostrándose que el mismo es eficaz en el desarrollo de las conciencias fonológica, sintáctica y semántica; imprescindibles para el aprendizaje lector formal.The present study is an evaluation of the risks in the construction of the Medical center of images and occupational health, has the following general objective To determine the risk indexes of the construction of the medical center and occupational health. This evaluation will be carried out taking into account the risks that arise in a construction. There are the following specific objectives: calculate the cost of risks, estimate the level of risks, disseminate prevention measures against a risk. The type of descriptive research and non-experimental design will be used, the surveys that will be carried out on construction workers to obtain data on risks, safety training so that it can be carried out will also be used in the techniques and instruments of Data Collection. Evaluation.Tesi

Educación preescolar en Costa Rica

El acontecimiento más relevante en la educación preescolar costarricense durante el período 2015-2017 fue la implementación del programa de estudios aprobado en 2014. Con él se ha abierto una nueva etapa para la formación inicial y el sistema educativo, ya que, como se indicó en el Quinto Informe, permite superar un rezago curricular de dos décadas en temas clave como la lectoescritura emergente y la promoción del desarrollo cognitivo en la edad preescolar. Como todo proceso nuevo, su aplicación en las aulas no ha estado exenta de objeciones de los docentes. Sin embargo, la buena noticia es que los cuestionamientos se han concentrado en aspectos de forma y procedimiento, no en los contenidos de fondo de la propuesta formativa.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias de la Salud::Centro de Investigación en Neurociencias (CIN